金洁

10月17日，我与同年级组的孟雪老师一起登上前往北京的高铁，开始了我们去北京培训学习的新旅程。

本次培训由人教社和中语会共同举行，为期两天。会议邀请了温儒敏教授做开场报告，又邀请了过常宝、曹文轩两位高校研究者在最后一天下午针对文化进课堂的教学对老师进行指导。整个会议安排得忙而有序，让人学有所得。此次会议上，多个专家的讲座重点都是落脚于教师业务水平的提升。那么，就让我总结一下自己在此次会议中的收获。

10月18日上午

温儒敏教授讲座《“三新”背景下的教师业务水平能力提升》

对学校的要求：新教材改革要根据学校学情、师情的不同来推进

对教学的要求：

1.学习任务整合，突破单篇教材精讲，提升学生自主学习能力；2.名著以单篇教学为主，指向整本书的阅读，教基本的读书方法；3.群文阅读，不能否定单篇阅读，要互为补充，有精读、略读之分。

对老师的要求：老师要多读书，提升自己能力。

10月18日下午

第一环节：来自深圳和上海的两位老师进行了现场授课，授课内容是《社戏》和《安塞腰鼓》。

两位老师采用了学习任务驱动的教学方法，课堂目标明确，但是整体课堂像积木拼装一样拼块组成，缺乏语文的味道，没有情感的熏陶。

第二环节：西安广欣老师对名著整本书的阅读设计进行了展示。

《红星照耀中国》

课堂讲授安排：

拨云见红日——解谜标题读序言——对比报道识作者——群星共闪耀

三大阅读任务：

图说历史——演绎故事——颁奖典礼

总结阅读方法：抓人物、连地点、绘事件、理时间、传精神

第三环节：北京张媛老师八下四单元整体教学设计

推荐阅读书籍，设置学习任务。

任务一：学习演讲词

阅读四篇文章

1、梳理结构图；2、不少于五处批注；3、背景资料；4、对比文章异同5、交流阅读体会。

任务二：学写演讲词

1、写演讲词；2、修改演讲词。

任务三：举行演讲比赛

班级讨论设置演讲比赛规则；2、举行演讲比赛并评选优胜者。

10月19日上午

四位专家针对教材的整体设置为我们进行了专题汇报。

李卫东《指向核心素养的大单元学习设计》

重点展示两个案例，引导老师形成单元学习的大概念。

第一个案例：八下演讲单元的教学

明确演讲的对象、目的、内容与策略的选择

任务：具体情境下的演讲

活动一：按喜爱程度对文章排序；活动二：研读《应有格物致知精神》；任务三：读听结合到读写结合。（开发辅助工具：资料、评价表等）

第二个案例：部编版高中侠义文学单元

大概念：主题或问题

学与教要有明确的规范、任务单、评价标准

主问题：侠义精神在当今社会存在的合理性？

靳彤《语文教学中阅读方法的整体设计》

统编版教材对阅读方法的规划：

1、七上、七下显性阅读方法归纳：朗读——默读——快速阅读——精读——略读——比较阅读——浏览

2、注意阅读策略的提示

3、名著导读系列：作为教学支架的阅读方法

冯善亮《名著导读：学教评如何一体化》

作为学习的阅读：如何读？如何导？

处理好课内阅读和课外阅读的关系；2、活动设计策略，激发学生兴趣。

《朝花夕拾》读书活动

活动一：开卷活动.跳读

活动二：悬疑解码.选读

活动三：活动探究.研读

《写作连接着健康的生命》——统编教材写作教学谈

统编教材对写作的要求

写作：独立专题

写作指导：1、小活动；2、技巧点拨；3、实例分析

写作专题安排原则：循序渐进、提升能力。

能力要求：基本能力（叙事抒情、记事写人）——对象化写作——应用性写作——注重文体（改编式写作、议论文写作）——作文程式（规范写作能力、准确表情达意）

10月19日下午

两位专家对文化类课程进行了深度解读。

过常宝《如何在语文教学中传播优秀传统文化》

一、功能：民族传统文化的认同、个体文化人格的培养

内涵：民族精神   人文品质

      自然环境   社会环境

      历史典范   文化遗产

二、传统文化在语文教学中的地位

1、高中语文“课程目标”

文化立场：着眼于课文的文化价值、文化地位

解读出课文的文化内涵、文化意蕴

文化体系：以点带面，文本与相关关系相结合，课堂讲解与课外学习相结合。

曹文轩《如何讲解文学课》

1、重视文学作品的审美价值

2、回到艺术层面，对文本进行解读

3、寻找新颖的、更为有效的视角切入文本

4、关于文学作品运行的动力

（1）摇摆是基本的结构方式

（2）好文章离不开折腾

总结：我在两天的学习充实而快乐，学到了新知识、新理念，收获很大。我担心的只是自己还不能在日常教学中将理念转化到课堂上。同时，各位专家不约而同地强调了一个问题：老师要多读书，提升自己，我深以为然。所以，在以后的教学中，我将以理论为前导，争取创新自己的课堂教学；用知识提升自己，丰富课堂的语文素养、文化底蕴。