当课改的旋风掠过了神州大地，当杜朗口、许市中学、淡化出众教育人的眼球，景弘中学，依然屹立于课改舞台的前沿，且熠熠生辉，是什么让这所学校魅力不减，各兄弟学校 趋之若鹜？带着这份疑惑，我和学校14位骨干教师再次走进景弘。

    我们这次来景弘是参加中国教师报举办的“创课进校园”活动，依然是领导的致辞，依然是李飞国校长的报告，活动就这样波澜不惊的开展着。11点，进入活动的第三个流程——走进教学楼听课。景弘中学接受外来听课采用的是走班形式，也就是全校61个班的课同时开放，老师可以任意听课，其中也有一些学校推荐课。从一楼到六楼、从六楼到一楼，60分钟。我穿梭于不同的课堂，有的一掠而过，有的驻足片刻。边看边拍照边思索，我似乎找到了这个学校依然有生命的源头——“变”与“不变”

不变的是课改十年来两届校长矢志不渝的追求，“把课堂还给学生，办属于学生的学校”。景弘中学坚持以生为本的办学理念。课堂的主角始终是学生，课堂上学生组织、学生管理、学生讲解，整个课堂既是学生展示的舞台，又是学生提升的平台。

不变的是学校对学生自主能力的培养。景弘中学实行无人监考考场，无人值班晚自习。每天晚上2500多名学生自习，教室里没有老师值守，学生要么在安静地阅读，要么在悄无声息地完成着自己的作业，走入校园，如入无人之境。每次考试，开考铃响后，教师进场分发试卷，核对考试信息后，便齐刷刷都回到自己的办公室干起了自己的事，考试终了前5分钟再次回到教室收取答卷。校长李飞国说：“以前我们每个教室派两位老师监考，总有家长投诉有舞弊现象，现在我们每个教室无一个老师，但有54个人监考，每个学生都是监考者，投诉现象再也没有了”，是呀，学生有了自主管理能力，自主安排自己的学习、自主监督要求自己、把学习和成长当成了自己的事，又怎会还需要老师监管？自主成了景弘突破课改高原期的一把钥匙。 

变得是学校的文化建设。从一楼到六楼，每块墙壁上都被景弘人利用了起来。有的是照片墙，展示学校的各个大型活动，有的是宣传栏，展示景弘十几年的发展路程，有的是作品栏，展示学生的特色作业，有的是优秀栏，号召大家向优秀学习，有的是班级的班栏，彰显班级文化特色……不同的版块不同角度，展现景弘的不同风采。

变的是课堂上的老师。课堂是学生自主学习的舞台，也是老师引导提升的场所，每位老师都是课堂倾听者，认真倾听每位学生的发言，每位老师都是课堂的观察者，观察每一次板书、一个动作、一个表情，每位老师更是课堂的主持者，随时发现学生学习中的问题、质疑、点拨、引导。于是，课堂是学生与学生的合作，更是学生与老师的对话，在对话中总闪烁着智慧的火花。

变的是课堂的课型。自驾课，这是无教师课堂，完全由学生自主学习，自我管理，课堂学生小组合作，分组讲解，互相质疑、互相探讨学习。拼教课，这是几位同学科老师共同研讨准备一堂课，然后在同一个班级共同授出的课，亦叫“多师同堂”。课堂上一个老师主教，其他老师分到各小组指导学生组内组外学习，最后由一位老师点评总结，课后，老师们一起再研讨，修改细节，完善环节在本周内进行推行。一堂拼教课实际就是把一次教研活动由办公室搬到了教室，是听课、是验评、是帮扶，是集体备课的一种延伸，更是教师现场教研的主战场。跨界课，把两个学科相关联的知识进行整合，融入到一节课由一位老师授出，实现跨学科教学。这些课，虽然很多都是在尝试过程中，有点浅，也有不足，但是景弘人敢于创新，大胆尝试改革的勇气是值得学习的。

变的是学生的学习方法。走进每个教室，学生在黑板上都是用鱼骨图，思维导图把学习到的重要信息进行展示，而且设计科学、美观，每个小组各有特色。这种学习方式，既帮学生建立了知识建构的框架意识，又训练了学生逻辑思维能力、提取信息的能力、深入阅读的能力、图表绘制的能力……确实是“一法多用”且学生在课堂上表现的运 用自如，绝对不是做秀课做出来的。

课堂需要创意，梦想需要创建，而实现梦想的过程需要坚守和创新，这就是变与不变。不变的是我们的初心，我们的教育追求，变的是与时俱进的理念，与日俱新的需求。愿我们弘毅人都能成为教育的坚守者和创新者，努力做学生生命的点灯人！