寻找灯塔  照见未来

——中国教师报“创课进校园”活动第5站走进株洲有感

岳阳市弘毅新华中学  李艳霞

接到外出学习的任务，着实有一丝惶恐。因为每每学完都要上交一篇感悟，而对于如今的我而言小有压力。不知是产后的“大脑缺氧”，还是“一孕傻三年”的“魔咒”。提起行囊的瞬间，似肩有重担，但尽管如此，抱着收获一点算一点的“阿Q”心理开启了株洲景弘之旅。

带着拜学的心境初到景弘，并没有想象中的那样“高大尚”，校园不大，但干净舒适。温暖的阳光照射在校园的每个角落，红色醒目的主题标语“创课进校园”抬头可见。接下来按照主办方的流程：开幕式、领导发言、听课、沙龙……一天下来满满当当。看似恬静的课堂、听似娇弱的台湾腔，让我对从事了近二十年的教学有了新的认识，开始在反思中思索…

      1、教思维、教理念，比知识的叠加更有效。

     传统的课堂，特别是公开课的课堂，在我的印象中似乎应该是气氛活跃、知识点呈现分明。但上海大学附中郑艳红老师的《慧眼识万象 妙笔著文章——社会现象评论作文构思指导》一课，让我重新定义了公开课。“静”也能让学生收获颇丰，“静待花开”来形容这堂课恰到好处。整堂课中，郑老师用她谦和的笑容及标准的15度谦逊的弯腰姿势指引着孩子们思考“陪学”现象。对于初中生而言看似难度较大的议论文写作，郑老师通过游戏、视频、辩论、交流等环节让一切都迎刃而解。但又似乎郑老师什么都没做，一直担任着最好的“聆听者”、“记录员”的身份，把课堂交给了学生，而学生此堂课中的倾听能力、阅读能力及思维能力都得以提升。

       2、相互倾听，让教师与学生迸发出思维火花照亮新课堂。

       李玉贵老师，台湾人，台湾师铎奖得主。早早听说过李老师，闻名不如一见。李老师的演讲，不，与其说演讲，不如说是她的教学反思，让我重新审视自己的教学。“想好再说”“别人说过的不要再说”“说大声一点”这些看似平常的话语，曾几何时也多次出现在自己的课堂上，也许正因为这样，让很多孩子停止了大声表达自己的想法。的确，许多时候老师在课堂上总希望学生的回答和自己预设同出一辙。但正是这种期许，让学生的思维禁锢在课堂上，越来越多的学生课堂以揣测老师的意图来作为自己的本节课的目标，而忽视了自身思维的发展和训练，一切按部就班，孩子的能力并没有真正的培养。学会倾听，成为现今课堂老师和学生都需要练习的。

       培养相互倾听关系的第一要件，就是老师自身示范倾听，悉心倾听第一个学生有声和无声的语言。教师天天在课堂里倾听孩子，示范给孩子看，孩子自然能学会倾听。第二要件，听思结合，在倾听的过程中指引孩子思考，不能只是简单的重复，而是要对倾听内容的再次加工，也就是教会孩子整合素材。

      3、构建新合作学习理念，把合作小组的精髓进一步升华。

在杜金山教授的主题讲座中第一个问题便是教育中知识本位论和人本位论的话题。随着近几年教育改革的不断实施，这个问题也成为十分敏锐的话题不断的提出。在此背景下，新合作学习应运而生。新合作学习是一个特定称谓，它既不是教师主导下，为教服务的传统合作讨论，也不是高效课堂背景下的小组学习，还不是现在流行的合作学习，而是取多种论述、实践整合而创生的合作学习新样态。

新合作学习中小组作用有三类：为学、做事、成人。这不正是我们教育培养现今社会人才的三个终极目标吧？新合作学习中将人本位与知本位思想有机的融合在一起，让合作小组不再是机械的虚假学习、低阶思维，而是具备相互倾听、放大对学、不问不教、开放问题、凡事商量、和而不同、责任文化、学情观察等八大特质的新样态。郑州市第八十五中学赵娣老师的《二氧化碳和一氧化碳》和郑艳红老师的课上都让我感受到了新合作学习的“恰到好处”。

写到这似乎教学心境上早以平静的心又泛起了涟漪。教学二字又赋予了新的涵义，又注入了新鲜的血液。当今教育，教不再是简单的教，学也不再的被动的接受，这是时代前行中不可停驻的步伐。作为一名教师，只有不断前行，不断汲取新鲜的氧份才能让我们培养出更多适合社会发展的综合型人才，同时也只有这样才能不让自己被这个时代所淘汰。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这句话送给此时的自己。