关于优化课堂教学的思辨

——赴株洲景弘中学参加“创课”进校园活动有感

全国上下课堂教学改革已经轰轰烈烈地做了多年，很多学校慢慢悄无声息，株洲景弘中学在课堂教学改革上的坚守及创新一直以来是湖南省乃至全国的典型，2018年11月24日有幸参加了“创课”进校园株洲站的活动，承办方就是课改先锋景弘中学，整个活动有多位专家对课改的解读，也进班学习了一堂别开生面的地理课，感触很深，接下来我从学习的角度及对今后课堂改革的思考两个方面总结我的学习收获。

一、 小组培训落实到位，分工明确，管理机制科学。

景宏中学的课改基于小组建设之上，走进景弘最大的特点就是学生的自主意识很强，早晚自习的自主管理，监考的自主监考制度都是亮点，能做到这样高度的自主，主要得益于科学的小组机制，景弘的小组建设培训非常的扎实，有详细的小组培训方案及材料，为期一个月的培训让学生了解学校的管理模式以及课堂学习模式，并且制定了科学可行的评价制度，直接与学生的综合素质评定挂钩，这是落实小组工作的“紧箍咒”。反思我校的小组建设确实存在很多需要改进的地方，一是可以将小组建设培训进行一对一的指导，丰富学校培训，理论联系实践，开展体验式培训；二是强化评价机制，将小组成员进行捆绑式评价，并纳入到学生的评优评先，最大化调动学生参与的积极性。

二、 教学手段多样，培养学生的倾听能力。

每次走进景弘课堂，都有不同的感觉，景弘中学的课改在坚守中寻求发展，不断创新，加入新的教学手段。景宏中学的特色课堂加入了思维导图的运用，让学生更快地理解知识之间的联系，将学习的知识系统化。当天下午李玉贵教授的倾听的重要性的报告讲座，让我意识到课堂中学生听课能力往往被我们忽略，老师虽然冠冕堂皇的认为课堂让学生活动就是将课堂交给了学生，但是老师并没有让学生“好好说话”，也没有让其他学生“好好倾听”，老师只是想借学生之口说出自己想说的话，这样的导向是不对的。由于本校课堂的时间限制，思维导图的使用更加合适在复习课，使学生梳理更快，更加有条理。

这次的学习，让我深刻理解到课堂改革并不是追求知识点落实的高效，而是课堂中体现以人为本的理念，在落实知识点的同时，培养学生观察、倾听、自我提炼及口头表达多项能力，真正落实学生学科核心素养的培养，每次学习都是一次“远行”，每次学习也是一次对课堂教学的深思，任重而道远。