景弘中学学习心得

                              周爱田

11月23日在学校的组织下，我们一行15位教师来到了株洲市景弘中学学习。景弘中学是株洲规模最大的一所初中学校之一，也是株洲市、湖南省乃至全国的课改品牌学校。这一次是由中国教师报主办，景弘中学承办的“创客进校园”活动。在活动中让我印象最深刻的是学校十分注重培养学生自主管理和自主学习能力。听校长的报告介绍他们要打造‘学生自己的学校’。“其根本特征就是自主管理、自主学习。”课堂为学生而改，活动为学生而开，文化为学生而生，环境为学生而造。学生没有良好的自主自治意识与能力，就不可能产生有效的独立思考、合作交流、展示提升。

一教学中培养学生的自主学习能力：

同主题教学-----探索新文化运动。这是一节新授课，学习新文化运动。这节课之前学生们已经学习了同主题的三个内容：洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，这些内容都属于近代化的探索同一主题。这节课通过将同一主题的课程内容的分析方法教给学生，培养学生的自主学习能力。让学生掌握同性质同主题的重大历史事件的分析方法，特别是对同主题事件的归纳与总结。和他们的老师交流得知他们历史学科初步实现了教材整合后的“同主题教学”，教师将三年的历史教科书内容分类整合，同一类课教师只就一个事件上示范课，其余同类型的内容鼓励学生自主学习，让学生在自学中掌握研究历史的方法，使学生“从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”真正成为可能。教学中老师引导学生从近代化探索的曲折历程中得到了情感态度与价值观上升华，让在场老师深切感受到这堂课的温度、广度和深度。这一点让我深有感触。历史学科作为一门人文性学科，在育人方面的作用更是不容忽视。作为历史教师，在重大的历史节点或纪念活动日的当天，应该以适当的方式向学生提及，引导学生重视其现象背后的历史渊源。同时也要注意在课前导入、展示提升环节，切入与之相关的时政热点新闻，引导学生看清楚现象背后的历史，学会运用前人的智慧解决现实中的问题。注重让现实走进历史课堂，让学生真切地感到学习历史的价值和作用。

此外在初三的一节复习课上学生学习时使用思维导图梳知识。通过使用思维导图整理知识结构、用思维导图将背景、内容等列出。学生们根据相同内容自己做出各具特色的思维导图，梳理知识。这也是一个很好的教学方法。  

二加强学生的自主管理能力。让我惊讶的是考试时对学生实行无人监考，和她们的老师交流得知，考试前对学生进行诚信教育，考试时学生们完全不需要老师监考学生们自觉遵守纪律互相监督。不止如此，上课时也强调学生的自主管理。老师用最简短的时间来明确学习的内容，布置完学习任务和学习方法，然后学生先自主独立完成学习任务，再组内合作学习。整堂课按照“提出问题——讨论——展示”的课堂程序，秩序井然，他们有的在完成自己的导学案，有的学生在互相讲解，自觉性非常高，并没有因为参观学习的老师而受影响。在最后展示的环节中，老师就在一旁当 “监工”，每个学习小组轮流在黑板上展示自己小组的学习成果。小组成员里，有的负责承上启下地导入，有的负责主体知识的讲解，有的负责重点标注，小组建设抓的到位。小组的成员分工合作，各司其职。在学前反馈环节，自主学习，合作交流，展示提升各环节中，小组的各成员都是有序的，动而不乱。此外还有依托微信等工具，各学习小组成员回家完成家庭作业时，组长依然会组织组员进行沟通，周末的作业当天就需要反馈，组长也会在第一时间收集整理；暑假期间，每个小组都会不时地“打卡”，相互交流一周的计划……“学习小组的功能更加多样化，班主任被慢慢解放出来。”这些活动都增强学生的自主管理能力，极大地促进了学生的成才成长。

这次株洲景弘中学的学习之旅值得我学习和借鉴的地方有很多，关键是在于自己认真去研究，学习精华，深刻领会，促进自己课堂教学的提高。