遇见不论早晚，开卷便受滋养

                             刘慧

阳光淡淡落下，斑驳树影照在鹅卵石的小道上，光与影的变化为这个暖秋增添了几分俏皮的韵味。在长沙长郡芙蓉中学，我在古诗文教学专题活动的诗意语文课堂中，感受了董一菲老师带来的最本色的美丽。

    随着悠悠古风韵律，董老师带领学生进行了一场有关《诗经 郑风 子衿》的优雅思念。她精心创设切入点，从抒情主人公的思念开始，抓住“青青”一词，将“青”这一颜色的灵活多变透彻精辟讲析，突出鉴赏方法，高效引导学生进行个性鉴赏。并引入《将仲子》《狡童》，把讨论点落到人物形象的美丽上，让学生在诗意的表述和文化的浸润中迅速明晰女子的文学艺术形象。

如果说《诗经》被钱钟书先生说这是后来言情小说描写的祖师。那在董老师的课堂中，又将它赋予了来自色彩与绘画角度上的美，惊艳地呈现在学生面前，让学生更深入地感悟了描写的精妙。并将《子衿》与外国油画《春》纵横自如的链接，解读分析，用语文的画笔为其命名为《青》，诗意盎然。

好一个诗意语文，好一幅语文画作，好一位语文老师，让古诗文的课堂变得熠熠生光。

如果说每一个教学瞬间的背后，都应该隐藏一片令人心驰神往的汪洋。那我确信，董老师的身后就是一片清澈的大海。特别喜欢她在诗歌欣赏的时候以同中求异，异中求同的方式，它拨动起了我心灵的震颤。

 想起前段时间我带领学生欣赏现代诗歌，也尝试以“对比示例”走进了寻美之旅。借此想再谈谈我的教学反思。

以《沁园春 雪》与《沁园春 长沙》一课为例，从之前单纯通过两词写作背景，情景关系，领字炼字，对权贵以及革命的态度等方面的比较，帮助学生理解毛泽东诗词在写景后的意蕴。到如果再上一次，我想再添一篇《观沧海》，让学生古今对照，以画的名义，将有才学之士，有抱负之士，登高眺望远方的感慨加以领悟。

《我爱这土地》与《中国的土地》同样如此，这里有散文的厚实，有诗的隽逸，有喷薄的情感，是什么赋予它如此这般的力量呢？如果要将两篇诗词再讲一遍，我想紧紧抓住“土地”一词，从农耕时代生于斯，长于斯，甚至于最后还要归于斯，人们用此来表达自己对土地的热爱，从攒起故乡的一抔黄土，到放在自己即将远去的行囊里，都是以此表达对故乡土地的眷恋。我会告诉学生，审美想象力的丰富，文化感悟的深切，都不是虚幻的期待。思接千载，方可视通万里。

再回到董老师的课堂，在鉴赏的过程中，她的提问是智慧的，艺术的，由意向的引领，从乐音到环境，从地域到情感，思维由发散一步步聚合，直指诗魂。不仅让我感慨，在这样诗意的语文长河中，我甘愿做一条水草。

感谢这一场遇见，董老师将诗意唯美情深意长的句子如一颗颗种子种到了听课学生的心中，也将她对语文追求与信仰的种子种在了我的心中，就等春风一到，让课堂的生命绚丽绽放吧。有位诗人曾这样说过：“我想，在孩子的眼中，世界每天都该是新的，如春天的第一朵鲜花，第一声雁鸣，第一张风筝。给人惊喜，让人感叹。”我想，语文课，也该是如此！